Diferencias entre intervenciones y adaptaciones

Instrucción dirigida a mejorar una habilidad específica.

Las intervenciones se basan en las necesidades del niño. Ellas:

• Complementan la educación general

• Usan técnicas y estrategias basadas en evidencias

• Ayudan a que los estudiantes mejoren una habilidad o aprendan a usar habilidades que ya poseen en nuevas situaciones

Un cambio en la enseñanza o en los exámenes que elimina barreras y ofrece acceso igualitario al aprendizaje. A diferencia de las modificaciones , no cambia qué está aprendiendo el estudiante. Cambia cómo lo está aprendiendo. 

No se reducen las expectativas académicas. A un niño con dificultades con la escritura se le podría permitir responder oralmente las respuestas de una prueba en lugar de escribirlas. Pero el resultado final del trabajo es igual al de los chicos sin adaptaciones.

Las intervenciones se utilizan para enseñar a los chicos habilidades que necesitan mejorar en un área específica en la que presentan deficiencias. Una vez que adquieren esas destrezas, las intervenciones suelen terminar.

Esas limitaciones podrían tratarse de déficits en habilidades académicas, como en lectura o escritura. También existen intervenciones para problemas de conducta (PBIS, por sus siglas en inglés) que ayudan a los chicos a manejar la autorregulación , o que aprendan maneras más adecuadas de interactuar con otros chicos.

Los estudiantes con un Programa de Educación Individualizado
(IEP, por sus siglas en inglés) o con un plan 504 tienen adaptaciones formales incuidas en sus planes. Puede que continúen recibiendo esos apoyos durante los años escolares.

Los estudiantes con dificultades que no tienen un IEP o un plan 504 pueden recibir apoyos informales que les permitan mostrar lo que saben.

Las intervenciones deben incluir evaluaciones dirigidas para medir el desarrollo de las habilidades del estudiante.

La instrucción debe planificarse cuidadosamente y proporcionarse regularmente. Debe incluir una recopilación de información (o la supervisión del progreso ) para llevar un registro del crecimiento e influir las decisiones sobre los pasos siguientes.

Las adaptaciones permiten que el niño evite un reto u obstáculo específico. Deben representar un cambio en uno o más de los siguientes aspectos:

• Presentación (la manera en que se presenta la información)

• Respuesta (la manera en que se completan las tareas o los exámenes)

• Ambiente (donde su hijo aprende)

• Duración y horario (el tiempo que su hijo tiene para hacer la tarea)

• Un sistema de andamios que muestra a los chicos que lo que ya saben puede ayudar a mejorar su comprensión de un tema (“vamos a leer una historia acerca de perros. Antes de hacerlo, piensa en lo que ya sabes de los perros que pueda ser útil mientras leemos”).

• Programas multisensoriales de lectura

• Programas PBIS en toda la escuela que enseñen explícitamente el comportamiento que es aceptable en el entorno escolar

• Social Thinking®

• Asiento preferencial alejado de distracciones

• Usar una hoja de fórmulas o una línea numérica para los exámenes de matemáticas

• Pruebas en grupos pequeños
• Tiempo extendido para tareas o exámenes
• Libros de texto adicionales para llevar a casa

• Audiolibros o tecnología de texto-a-voz

• Libertad de trabajar o presentar un examen en un lugar diferente, como una habitación silenciosa con pocas distracciones