Diferencias entre el IEP y el plan 504
Tanto el IEP como el plan 504 proveen ayuda formal desde kínder hasta el grado 12 a estudiantes con dificultades en la escuela. Son similares en algunos aspectos, pero difieren en otros: desde quién los puede obtener hasta qué incluyen.
Revisado por experto Andrew M.I. Lee (JD)
Tanto el IEP como el plan 504 estás diseñados para apoyar a los estudiantes con desafíos de aprendizaje. Pero funcionan de manera diferente. Esta tabla comparativa muestra las diferencias.
IEP | Plan 504 | |
|---|---|---|
Qué es | Un plan por escrito que proporciona servicios de educación especial, servicios relacionados y apoyos para satisfacer las necesidades particulares del estudiante. Esto incluye enseñanza especializada. | Un plan de cómo la escuela brindará apoyos gratuitos y eliminará los obstáculos para que un estudiante pueda aprender juntos con sus compañeros. |
Qué ley aplica | La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés). Es una ley federal de educación especial para niños con discapacidades. | La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973. Es una ley federal de derechos civiles para evitar la discriminación de las personas con discapacidades. |
Quién lo puede obtener | El estudiante debe tener al menos una de las 13 discapacidades incluidas en IDEA. La discapacidad debe afectar su desempeño educativo y/o su capacidad para aprender y beneficiarse del plan de estudios de educación general. El estudiante debe requerir enseñanza especializada para poder progresar en la escuela. | El estudiante debe tener algún tipo de discapacidad que interfiera en su capacidad para aprender en aula de educación general. La discapacidad debe limitar de manera significativa una o más actividades básicas de la vida diaria. Debido a que los requisitos son menores, el estudiante que no califique para un IEP podría obtener un plan 504. |
Quién lo crea | Con algunas excepciones, todo el equipo debe estar presente en las reuniones del IEP. El equipo lo integran: Los padres o cuidadores del estudiante. • Al menos uno de los maestros de educación general del estudiante. • Al menos un maestro de educación especial. • Un psicólogo escolar u otro especialista que pueda interpretar los resultados de la evaluación. • Un representante del distrito con autoridad en cuanto a los servicios de educación especial. | Las reglas en cuanto a quién participa en el equipo del plan 504 son menos específicas. Incluye personas que están familiarizadas con el estudiante y entienden los resultados de la evaluación y las opciones de servicios especiales. Esto podría incluir: • Los padres o cuidadores del estudiante. • Maestros de educación general y especial. • El director de la escuela. |
Qué contiene | El IEP por escrito establece metas de aprendizaje. Debe incluir: • Cómo le está yendo actualmente al estudiante en la escuela (nivel actual de desempeño). • Metas educativas anuales y cómo les dará seguimiento la escuela. • Los servicios que recibirá el estudiante, incluida educación especial y servicios relacionados. • El horario de los servicios: cuándo comienzan, con qué frecuencia y cuánto duran. • Cualquier adaptación: cambios en el entorno de aprendizaje del estudiante. • Cualquier modificación: cambios en lo que se espera que el estudiante aprenda o sepa. • Cómo participará el estudiante en los exámenes estandarizados. • Cómo será incluido el estudiante en las clases de educación general y en las actividades escolares. | No hay un plan 504 estándar. A diferencia de un IEP, un plan 504 no tiene que ser necesariamente un documento por escrito. Por lo general, un plan 504 incluye: • Adaptaciones específicas, apoyos o servicios para el estudiante. • Nombres de quienes proveerán cada uno de los servicios. • Nombre de la persona responsable de asegurar que el plan se implemente. |
Notificación | Antes de realizar algún cambio en los servicios o la colocación, la escuela tiene que notificar por escrito a las familias. También se requiere que las familias sean notificadas de cualquier reunión del IEP y de las evaluaciones. | La escuela debe notificar a las familias sobre una evaluación o cualquier “cambio significativo” en la colocación. La notificación no tiene que ser por escrito, pero la mayoría de las escuelas sí lo hacen. |
Consentimiento | Uno de los padres o cuidadores debe dar su consentimiento por escrito a la escuela para que el estudiante sea evaluado. También deben dar el consentimiento por escrito antes de que la escuela pueda implementar los servicios establecidos en un IEP. | El consentimiento de los padres o cuidadores es requerido por el distrito escolar para evaluar al estudiante. |
Con qué frecuencia es revisado y actualizado | El equipo del IEP debe revisar el IEP al menos una vez al año. El estudiante debe ser reevaluado cada tres años para determinar si los servicios siguen siendo necesarios. | Las reglas varían dependiendo del estado. Por lo general, el plan 504 se revisa cada año y se reevalúa cada tres años o cuando sea necesario. |
Cómo resolver las disputas | IDEA proporciona a las familias varias maneras de resolver las disputas con la escuela. | La sección 504 brinda a las familias varias maneras de resolver las disputas con la escuela. |
Conozca más sobre los términos utilizados en educación especial. Revise un apoyo visual que muestra qué es lo que incluye un IEP. Descargue un ejemplo de plan 504.
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