Adaptaciones en el aula para las discapacidades del aprendizaje no verbal

Los estudiantes que tienen discapacidades del aprendizaje no verbal (NVLD, por sus siglas en inglés) tienen dificultad con las habilidades sociales y el pensamiento abstracto. A menudo necesitan enseñanza explícita para captar las señales sociales y tienen dificultad con cosas como los conceptos abstractos o los cambios en la rutina. ¿Qué pueden hacer los maestros para ayudar? Estas son algunas adaptaciones para usar en el salón de clases.

Horarios y rutinas en el aula

• Crear una rutina diaria en la clase que cambie lo menos posible.

• Publicar horarios, reglas y expectativas, y asegurarse de que sean visibles para el estudiante.

• Hacer una tarjeta plastificada con el horario del estudiante.

• Dar indicaciones verbales antes de las transiciones.

• Proporcionar al estudiante tiempo suficiente para revisar y preparar las actividades nuevas, como proyectos en grupo, excursiones y otros cambios en la rutina.

• Permitir que el estudiante elija dónde sentarse.

Presentar conceptos nuevos

• Antes de enseñar algo nuevo dar un resumen breve de la clase anterior o relacionar las ideas nuevas con lo que han estudiado previamente.

• Proporcionar un resumen de la lección antes de enseñarla y establecer con claridad su objetivo.

• Usar un lenguaje sencillo, concreto y claro.

• Explicar las figuras retóricas a medida que se utilicen.

• Explicar las bromas e identificar la ironía, así como las palabras que tienen más de un significado.

• Desglosar los conceptos abstractos y expresarlos de otro modo en caso necesario.

Proporcionar instrucciones y materiales

• Hablar lentamente al dar indicaciones.

• Entregar las instrucciones por escrito, incluso para las tareas en las que se espera que el estudiante generalice basándose en tareas anteriores.

• Entregar apuntes para usar en clase y ayudar al estudiante a centrarse en los puntos importantes de tareas complicadas.

• Añadir a las tareas un apartado en el que se describan los elementos de un trabajo realizado de forma correcta.

• Acortar los trabajos para evitar que el estudiante se sienta abrumado.

• Adaptar las hojas de trabajo para reducir la escritura a mano. Por ejemplo, responder preguntas “encerrando la respuesta en un círculo” o “completando los espacios en blanco”.

• Dividir los proyectos largos en pasos, asegurándose de que el estudiante entiende el objetivo general y cómo encajan las partes.

• Utilizar organizadores y software de mapas mentales.

• Entregar con anticipación el formato del examen para que el estudiante se pueda enfocar en el contenido.

• Otorgar tiempo adicional para los exámenes.

• Facilitar un lugar tranquilo para trabajar si fuera necesario.

• Proporcionar un set de libros de textos adicional para tener en la casa.

Desarrollar habilidades sociales y de autorregulación

• Identificar las señales de sobreestimulación o frustración.

• Acordar una señal no verbal con el estudiante para indicar la necesidad de un descanso mental.

• Identificar un lugar tranquilo en la escuela donde el estudiante pueda ir a relajarse.

• Enseñar normas sociales como qué tan cerca situarse de las personas y cómo interpretar el lenguaje corporal y otras señales no verbales.

• Enseñar habilidades sociales explicándole al estudiante cómo reaccionar, antes de que se encuentre en la situación.

• Responder al comportamiento inadecuado a través de una orientación respetuosa.

• Desarrollar una estrategia consistente cuando el estudiante repita preguntas o se quede atascado en un tema o idea (en ocasiones llamado “perseveración”).

¿Qué sigue?

¿Tiene un estudiante que usted cree que pudiera tener discapacidades del aprendizaje no verbal? Escuche hablar a una joven sobre cómo fue su experiencia como estudiante con discapacidades del aprendizaje no verbal.

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