Cómo hablar con el maestro sobre las dificultades del funcionamiento ejecutivo de su hijo

Es importante hablar con los maestros si su hijo tiene dificultades del funcionamiento ejecutivo. Cuando los maestros saben qué se les dificulta a los niños y cómo aprenden mejor, pueden tener una gran influencia en qué tan bien les irá durante el año escolar. Estas son algunas sugerencias para explicar estos desafíos a los maestros.

1. Solicite una reunión al principio del año escolar

Establecer expectativas y patrones prontamente puede ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos para el año escolar que comienza. Si están en primaria, envíe un correo electrónico al maestro para solicitar una reunión. Intente que sea una fecha cercana al inicio del año escolar. (Pero recuerde que algunos maestros prefieren esperar algunas semanas para poder conocer al niño).

Si su hijo está en la escuela media o en el bachillerato y tiene muchos maestros, usted no tiene que reunirse con todos. Espere una o dos semanas para ver cómo van las cosas. Después, contacte a los maestros que usted crea que necesitan entender las dificultades específicas de su hijo.

2. Pida la opinión de los maestros

Inicie la conversación preguntándoles qué saben sobre las dificultades del funcionamiento ejecutivo. Escúchelos atentamente. Es posible que hayan enseñado a niños que tienen dificultad con las habilidades ejecutivas y tengan estrategias que sugerir.

No obstante, no todos los maestros tienen esa experiencia o conocimiento. Vaya preparado para explicar qué son las dificultades del funcionamiento ejecutivo, así como también que con frecuencia son el problema principal en el TDAH.

3. Explique cómo las dificultades del funcionamiento ejecutivo afectan a su hijo

Las dificultades del funcionamiento ejecutivo pueden afectar a los niños de maneras diferentes. Por ello es importante mencionar los desafíos específicos de su hijo y de qué manera se podrían manifestar en la escuela.

Por ejemplo, usted podría decir que su hijo tiene problemas con la memoria funcional. Explique qué significa y cómo podría afectar su desempeño en la clase. O dígales por qué una tarea, que supuestamente se debería hacer en una hora, podría tomarle tres horas a su hijo. Aclare que usted espera que su hijo se adapte a las expectativas de la escuela. Pero que quiere facilitar el proceso para todos los involucrados.

4. Enfatice que su hijo no es flojo

Los niños con dificultades del funcionamiento ejecutivo pueden tener problemas para llegar preparados a la clase, hacer la tarea y cumplir con las fechas de entrega. Si su hijo tiene problemas con cualquiera de esas cosas, explique cómo sus dificultades podrían hacerlo parecer como si no estuviera motivado.

Explique que su hijo podría necesitar apoyo adicional de parte del maestro para cumplir con estas expectativas. También hágales saber a los maestros que usted está dispuesto a ayudar, proporcionando cualquier apoyo necesario en la casa.

5. Mencione las estrategias organizativas que han funcionado para su hijo

Quizás usted haya desarrollado con otro maestro un sistema que ayudó a su hijo a estar al día con los deberes escolares, como una lista de verificación de la tarea. Proporcione esa información. Explique de qué manera funcionó el sistema y por qué fue de ayuda. Esté abierto a las sugerencias de los maestros para mejorar o adaptar el sistema.

6. Pida al maestro que le informe si su hijo llega tarde constantemente

La administración del tiempo y la planificación son problemas para muchos niños con dificultades del funcionamiento ejecutivo. Es posible que los niños que tienen problemas en esas áreas estén yendo a su casillero muchas veces para buscar los libros necesarios para cada clase. O quizás no se están levantando lo suficientemente temprano como para llegar a tiempo a su salón. Tal vez usted no esté al tanto de estas situaciones, pero los maestros sí. Si usted sabe cuál es el problema, puede trabajar con su hijo en una solución.

7. Diga a los maestros qué puede ayudar a que las tareas sean más claras

Algunos niños tienen problemas para seguir instrucciones. Pero los maestros pueden hacer esto más fácil. Si escriben las instrucciones en el pizarrón y las dicen en voz alta, es más probable que todos los estudiantes entiendan lo que tienen que hacer en la tarea. Además, si los maestros hablan lentamente cuando están dando instrucciones de varios pasos, les darán más tiempo a los niños para procesarlas. Usted también podría preguntar si quieren que los estudiantes escriban las tareas en un tipo específico de calendario, agenda o planificador y con qué frecuencia usted debería revisarlo.

8. Recuerde al maestro las adaptaciones

Si su hijo tiene un IEP o un plan 504, no asuma que sus maestros están familiarizados con ellos. Recuérdeles cualquier adaptación a la que su hijo tenga derecho. Explíqueles por qué esas adaptaciones pueden hacer una diferencia. Si usted tuviera algún problema relacionado con las adaptaciones, el coordinador de servicios de su hijo también puede ayudar.

9. Pregunte qué puede hacer usted

El solo hecho de preguntar demuestra que a usted le interesa colaborar con el maestro para ayudar a su hijo a progresar en la escuela. De esa forma, los maestros se sienten apoyados y les confirma que usted no espera que ellos lo hagan todo. También establece las bases para futuras comunicaciones. Es más probable que los maestros lo contacten por cualquier dificultad que su hijo esté teniendo, cuando todavía los problemas son pequeños y manejables.